TEDxJamesRiverRoad - Nathan Saxman - Leadership Alumnus 2011

Este rapazinho está claramente ainda nos seus verdes anos de conferencista.
Os meus alunos podem testemunhar que tantas vezes tenho insistido em que sejam capazes de fazerem apresentações aos colegas.
Isso mesmo, apresentações de cinco minutos, e que não tenham vergonha de ter um papel nas mãos para irem lendo, sempre que necessário.
O Nathan Saxman vai certamente longe na vida, nota-se nele, na maneira como olha, como fala e como se mexe, o entusiasmo e a energia de fazer coisas.
Ele, num programa de liderança juvenil, está a falar de quê?...
O que é que ele está a dizer que tem sido importante no seu desenvolvimento pessoal?
PERSPETIVA, COMUNICAÇÃO, OBSERVAÇÃO, EMPATIA
(o vídeo não tem legendas, mas o inglês dele é simples)

Mais Português, mais Matemática, menos Área de Projeto e menos Estudo Acompanhado. Acho que o caminho não é por aí...

Não tenho sobre mim a pressão que o ministro da Educação tem para tomar decisões. Mas precisamente por isso é o dr. Nuno Crato ministro e eu não sou.
Reconheço que se eu pretendo que as minhas opiniões tenham algum valor, elas deverão acompanhar a urgência das medidas, o desenrolar dos acontecimentos, em vez de de aparecer, qual chover no molhado, a lançar doutas - mas ultrapassadas - apreciações críticas.
Como já disse hoje na minha página do Facebook, penso que o nosso ministro da Educação acaba de tomar medidas perigosas a longo prazo. Nas atuais circunstâncias, se calhar, mais grave que aumentar a carga horária de Português e Matemática é, no caso do 3.º ciclo do ensino básico, fazê-lo à custa, não de disciplinas de conhecimentos específicos, mas sim de disciplinas de conhecimento integrado e de consolidação das aprendizagens.
Na esfera das teorias sobre o desenvolvimento cognitivo, mesmo os autores mais críticos das teorias de Jean Piaget, aqueles que discutem sobre o que, afinal, se pode ou não fazer para promover, por treino específico adequado, o "apressamento" do desenvolvimento da sequências dos estados cognitivos de que ele fala; dizia eu, mesmo esses autores mais críticos, sabem que as coisas precisam de um tempo para "assentarem", serem sentidas, serem observadas com algum distanciamento (cognitivo) e testadas, por iniciativa pessoal, com a atenção bem focada no assunto ou tema de aprendizagem.
Não é por acaso - isso sim, é sinal daquela intuição de que só os poetas são capazes - que Natália Correia dizia que a poesia é para comer.. Ora, tudo o que se come precisa de adequado tempo de digestão; precisa depois de esperar que a sensação de fome volte, para que se coma - e assimile - mais alimento. Senão, é um empanturramento bestial que nada serve ao bem-estar e à disponibilidade dos indivíduos (neste caso, do cérebro).
Então, a pergunta: que se vai fazer com o tempo acrescido a Português e a Matemática? Dar mais matéria? Insistir mais na mesma? Que vai mudar na maneira de dar as aulas? Os professores vão ser os mesmos... os programas também...
Sim, senhor ministro, eu sei que tem de começar por algum lado, é verdade.
Mas deixe-me que lhe pergunte: não concorda que as disciplinas de Área de Projeto e de Estudo Acompanhado são precisamente as disciplinas que permitem a integração das diferentes áreas de conhecimento (é o caso da disciplina de Área de Projeto) e, assim, dão sentido a aprendizagens tantas vezes consideradas estéreis e inúteis; e permitem (é o caso do Estudo Acompanhado) o desenvolvimento de técnicas de estudo que entra nos olhos de toda a gente que são, hoje em dia, como pão para a boca para tantos alunos? Porque não, em vez de as abandonar, apostar na otimização destas duas disciplinas?
O que dizem as sabedorias dominantes que são as competências desejadas nos alunos universitários e nos jovens profissionais?... São as competências específicas na língua materna e na Matemática ou é a capacidade de integrar conhecimentos e adaptar-se a situações de estudo, aprendizagem e trabalho que trazem mais e mais novidade?
Não vou esgotar os argumentos, nem para me justificar, nem para estar contra si.
Prometo-lhe que em breve lhe falarei do João de Matos, para ver como defendo o estudo da Matemática até ao final do 12.º ano, mesmo para quem quer seguir um curso de Literatura Portuguesa! Aconteceu há dois anos atrás e até o aluno poderá testemunhar o que lhe direi em breve.
Para acabar por agora: se me perguntasse o que é que eu faria no seu lugar...
Bem, não tenho os elementos de análise e as informações que o senhor ministro tem, mas não é por isso que vou fugir à pergunta.
O que eu faria era o seguinte: reduziria os programas de Português e Matemática, centrando-os nas aprendizagens que já se sabem que são mesmo necessárias, mesmo nas formações académicas e e profissionais, no e para além do ensino superior, que não estão centradas nos conhecimentos matemáticos e da língua materna específicos; e apostaria mais nos professores de Português e Matemática na leccionação das disciplinas de Área de Projeto e Estudo Acompanhado. Além disso, deixaria depois que os alunos pudessem livremente acentuar a sua carga horária em Português e Matemática no ensino secundário. Sobretudo na Matemática.
E calo-me por agora... para não empanturrar ninguém!...

A sério!, "menos Matemática!", "menos Português!"

O simbolismo desta fotografia é extraordinário!
Apanhei esta fotografia ao lado de uma pequena notícia profusamente espalhada hoje na Internet, sobre os resultados deste ano nos exames de Português e de Matemática do 9.º ano.
Na peugada do que parecem os passos do nosso atual ministro da Educação, grita-se por "mais Matemática!", "mais Português!"
Há quem seja mais sábio e em vez de mais, peça "melhor Matemática!", "melhor Português!"
Pela minha parte, o que me apetece gritar é "menos Matemática!", "menos Português!" E disponho-me a discutir esta minha ideia com quem quiser.
A sério!, "menos Matemática!", "menos Português!"
Repare-se bem na fotografia, e, como é minha opinião, no simbolismo que ela encerra: a tarefa escolar está completamente fora das medidas adequadas para as crianças! Veja-se quanto a criança tem de se pôr nos seus limites para fazer o que lhe pedem!...
O afeto que me liga à minha terra natal, onde esta fotografia, a ser verdadeira, foi tirada, não me permite ficar calado por aquilo que me parece que está aí para vir, que parece soar a "É (vai ser) pior a emenda que o soneto". A apetecer dizer, como um autor humorista já disse, "É pior a ementa que o cimento."
Senhor Ministro da Educação, dr. Nuno Crato, dispus-me, já neste blogue, a alinhar consigo em mudanças gradas e interessantes para a nossa escola atual. Continuo com a mesma disponibilidade.

P.S. - Mais do que discutir este assunto pelo lado da (s) filosofias(s) da Educação, eu quero discuti-lo do lado do que hoje se sabe, de saber seguro, científico, acerca do desenvolvimento cognitivo e da expressão da palavra (falada, escrita e pensada) das crianças e dos jovens.

URL da fotografia: http://www.google.com/hostednews/epa/media/ALeqM5h5AjAQqVW1wsPWu9pFUTeJmYbocQ?docId=6407847&size=l

"Sou porque sonho" um filme de Ricardo de Sousa

Caro Ricardo,
sei muitas das montanhas e escarpas que tiveste de escalar para chegares aqui. Quando eu era criança, há mais de 40 anos, quis fixar esta letra do Música no Coração, uma das razões era esta: queria lembrar-me dos versos quando me mostrasses este filme. "Climb every mountain, / Ford every stream, / Follow every rainbow, / 'Till you find your dream. / A dream that will need / All the love you can give, / Every day of your life / For as long as you live." Um grande abraço, Ricardo de Sousa!

Pedacinho a ti, pedacinho a mim

"Grande é a poesia, a bondade e as danças...
Mas o melhor do mundo são as crianças, (...)"
(Fernando Pessoa)
É... é verdade. Não obstante tudo, as crianças continuam a nascer ávidas de sorrir, de tomarem-nos para elas, de nos amarem e de nos acarinharem.
Como hoje, aquela bebé, que não me conhecia de lado nenhum, que, logo que me viu de mão estendida para ela, me deu o seu pão, se sorriu a ver-me comê-lo e que, mal teve mais pão na mão, o continuou a repartir, pedacinho a ti, pedacinho a mim...
Foi mesmo um pedacinho de vida giro, no intervalo de discussões valentes sobre as coisas da escola...
Será isto lamechice de sexta-feira cansada?... Seja. Soube-me bem; à bebé, parece-me que também. Seguramente também a quem estava ali à volta, e não eram tão poucos quanto isso!..

Heal The World

Michael Jackson

Composição: Michael Jackson

There's a place in your heart

And I know that it is love

And this place could be

Much brighter than tomorrow

And if you really try

You'll find there's no need to cry

In this place you'll feel

There's no hurt or sorrow

There are ways to get there

If you care enough for the living

Make a little space

Make a better place

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make it a better place

For you and for me

If you want to know why

There's love that cannot lie

Love is strong

It only cares of joyful giving

If we try we shall see

In this bliss we can't feel fear or dread

We stop existing and start living

Then it feels that always loves enough

For us growing

So make a better world

Make a better world

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me

And the dream we were conceived in

Will reveal a joyful face

And the world we once believed in

Will shine again in grace

Then why do we keep strangling life

Wound this earth, crucify its soul

Though it's plain to see this world is heavenly

Be god's glow

We could fly so high

Let our spirits never die

In my heart I feel

You are all my brothers

Create a world with no fear

Together we'll cry happy tears

See the nations turn their swords

Into plowshares

We could really get there

If you cared enough for the living

Make a little space

To make a better place

Heal the world

Make it a better place

For you and for me

And the entire human race

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me [3x]

There are people dying

If you care enough for the living

Make a better place

For you and for me [2x]

You and for me (Make a better place) [3x]

You and for me (Heal the world we live in)

You and for me (Save it for our children) [4x]

A ironia e o sarcasmo

Recebi da minha querida amiga R.N. o excerto sobre a ironia. Fartei-me de rir!... Além de muito engraçada, a anedota pode ser explorada muito facilmente nas aulas.
Tive curiosidade, e fui ver a entrevista de Onésimo Teotónio de Almeida, na íntegra. Está aqui.
Deixo agora o "meu" excerto, que compara a ironia ao sarcasmo:

(...)
Ainda sobre o Google, o motor de busca insiste em associar palavras como "humor" e "ironia" ao seu nome.

Gosto de humor em qualquer situação. É uma óptima ferramenta para sublinhar uma ideia, torna-a mais interessante. Quanto à ironia, é sempre preferível ao sarcasmo porque pede mais distância. O sarcástico é muito envolvido e emotivo, com fúria e raiva. Como aquele tipo que vai ao parlamento e diz "bandido, gatuno, meu cabrão". Vem o polícia e diz "o que se passa lá dentro"? "Nada, estão a fazer a chamada dos deputados." 

E a ironia?

É mais como o tipo que vai a uma casa de chá, onde estão senhoras educadas, e pergunta "há aqui algum sítio onde se possa mijar?" As senhoras respondem: "Olhe, o senhor naquele corredor vira à direita, na segunda porta está escrito ''cavalheiros''. Não faça caso, entre." A ironia não é aquela coisa portuguesa do escárnio e do maldizer.
(...)
Obrigadinho, R.!...

A propósito da morte trágica do Angélico

Felicito a lucidez fraterna - muito pedagógica - do padre José José Luís Borba, no comentário-gatilho que fez na sua página do Facebook sobre a infeliz morte do ator e músico Angélico. Gatilho, porque despoletou uma discussão - reflexão interessante e pedagógica, sem qualquer intenção de recolher para si os favores das luzes da ribalta.
De minha lavra, lá deixei o seguinte comentário::
Toda a morte abrupta, aos 28 anos, é um choque, é uma tragédia, faz sofrer a quem sente com muita humanidade. Um abraço de solidariedade e afeto fraterno aos que amavam o Angélico de forma muito especial: os seus pais, restantes familiares e amigos próximos. E também aos das outras vítimas mortais. Finalmente, um abraço não menos especial a quem soube sobreviver porque previdentemente não entregou, de forma cega, a sua vida ao ditames do destino, da sorte, direi mesmo, da loucura do efémero.

Pluralia, rtp2, 310508

O PLURALIA foi um projeto Comenius, de intercâmbio escolar, centrado no Intercâmbio e na Educação Intercultural, e envolveu escolas de Madrid (Espanha), S. Benedetto del Tronto, Sciacca e Scarperia (Itália), Kalamata (Grécia), Curtea de Arges e Comanesti (Roménia); e, claro, a nossa, em Lisboa (Portugal). De 2006 a 2009, na Eça.
Trago-o agora para aqui para, como diz o dr. Rui Marques, o Alto-Comissário para a Imigração e as Minorias Étnicas, ajudar a fazer pontes entre as ilhas.

Ideias para a Educação, do novo Ministro da Educação

Eu compro!...
O novo ministro da Educação de Portugal é muito claro no que diz.
Pessoalmente, não subscrevo tudo o que diz, tenho outros pontos de vista nalguns temas ou assuntos.
Além disso, Senhor Ministro da Educação, tenha cuidado!... Essa coisa do ministério da educação e do ministério pela educação raia o jogo de palavras que tantas vezes - e bem! - tem criticado; não é que não se perceba a ideia do ministério "pela" educação, mas, repare, tem necessidade de a justificar, de lhe acrescentar explicações... tira um pé fora, mas fica com o outro dentro. Ora não é precisamente isto uma das coisas que o seu eduquês tanto critica? E há mais uma ou outra coisinha no seu discurso, mas nada, por agora, de relevante...
Mas, pronto, percebo muito do que diz, e globalmente concordo. Conte comigo para o desafio que lança! Vamos ver o que a máquina do poder e a força da Crise fazem de si e das suas ideias. Quantos bons panos - dos melhores! - já ficaram repletos de nódoas. OK, também não quero que me reduza a um pretencioso Velho do Restelo.
A sério, conte comigo! Boa sorte!

Uma questão que não é de somenos importância: esta comunicação é de Abril de 2009.
(Intervenção de Nuno Crato no Fórum Portugal de Verdade (em Aveiro) subordinado ao tema da Educação.)

Hoje, ao pôr-do-sol

Lá fora, bem ao longe, o brilho da lua alimenta-se, com a pressa (ou a lentidão, depende do estado de espírito de quem olha) intemporal dos astros que rodam uns à volta dos outros, da luz que o Sol quis fixar nos brancos, nos azuis, nos laranjas e nos verdes do horizonte da minha janela. É mentira, o Sol não quis fixar luz nenhuma sobre o que quer que fosse, eu é que queria que a luz se mantivesse ali para fazer as fotografias com calma. Por isso é que vi a lua alimentar-se à pressa com a luz que se espalhava por baixo dela.
As cómodas capacidades técnicas dos pequenos aparelhos fotográficos de hoje em dia ajudaram-me a galgar, em instantes, quilómetro sobre quilómetro, muitos!, mesmo se medidos em linha reta. Monto o frágil tripé, fixo a máquina, aponto a objetiva, puxo o zoom ao limite, corrijo o enquadramento; enquanto faço isto tudo, a luz evolui: esbatem-se os verdes das manchas de árvores; os azuis das vastidões das reentrâncias e dos largos do rio; os laranjas dos telhados; os brancos das paredes das casas. Aqui e ali já se podem reconhecer as luzes públicas da  iluminação noturna. Só mesmo a lua continua a encher-se de luz, tanta que até faz desaparecer a cara com que às vezes nos olha.
Mesmo assim, vale a pena! Minha nossa!... A nitidez das formas está hoje especialmente marcada. É claro que com máquina fotográfica mais sofisticada, outro galo cantaria, mas, como tantas vezes digo aos meus alunos, citando quem quer que seja, "O ótimo é inimigo do bom."
Aqui deixo uma muito imperfeita aproximação do que hoje vi. Do que vi há poucos instantes.

P.S. - Acabo de confirmar: amanhã é que é dia de lua cheia, mas a noite de hoje, de céu completamente limpo, já será espetacular.